แน่นอนว่านักเรียนในห้องเรียนต้องจำข้อเท็จจริง แต่พวกเขาก็ต้องประยุกต์ใช้ด้วย ความพยายามในการวิจัยบางอย่างเพื่อเพิ่มพูนการเรียนรู้โดยเน้นไปที่วิธีการเสริมสร้างความจำและความจำ ในขณะที่บางงานวิจัยสนับสนุนความสามารถของนักเรียนในการจดจ่ออยู่กับงาน คิดอย่างคล่องตัวและติดตามและเล่นกลข้อมูลแต่มีการจับ วิทยาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังการเรียนรู้ของนักเรียนนั้นอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาที่มีการควบคุมอย่างรอบคอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักศึกษาวิทยาลัย วิธีการเดียวกันนี้ใช้ได้กับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหรือไม่? พวกเขาจะทำงานในห้องเรียนที่มีเด็ก 25 หรือ 30 คนที่มีความสามารถต่างกันหรือไม่?
นี่เป็นคำถามที่นักวิจัยกำลังถามอยู่ในขณะนี้ Erin Higgins
จากศูนย์วิจัยการศึกษาแห่งชาติของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ กล่าว การย้ายจากห้องแล็บไปยังห้องเรียนโดยมีสิ่งรบกวนและรบกวนสมาธิ เป็นกุญแจสำคัญในการระบุว่าสิ่งใดใช้ได้ผล ภายใต้เงื่อนไขใดและเพื่อใคร ในกระบวนการปรับแต่งเครื่องมือและกลยุทธ์ที่มีแนวโน้มดีที่สุดสำหรับการใช้ในชั้นเรียน นักการศึกษาหวังว่าจะหาวิธีที่จะช่วยให้นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำได้รับทักษะที่ได้ผลดีสำหรับเพื่อนที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น ความพยายามที่อธิบายไว้ในที่นี้ใช้วิธีการฝึกอบรมใหม่ที่เป็นนวัตกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในห้องเรียน K-12 ฮิกกินส์เรียกพวกเขาว่า “ตัวอย่างที่ยอดเยี่ยม” ของงานที่กำลังดำเนินการอยู่
ระลึกด้วยตัวชี้นำ
อเล็กซ์ นาบอม
นักจิตวิทยา Jeffrey Karpicke จาก Purdue University ใน West Lafayette, Ind. กล่าวสำหรับนักศึกษาวิทยาลัย หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างความรู้ใหม่ นักศึกษาที่อ่านข้อความแล้วจดรายละเอียดที่พวกเขาจำได้จากเนื้อหาที่เรียกคืน
มีข้อมูลมากกว่านักเรียนที่เพิ่งทบทวนเนื้อหาประมาณ 50 เปอร์เซ็นต์ต่อสัปดาห์
Karpicke พบกลอุบายสำหรับผู้เรียนที่อายุน้อยกว่าคือการให้สัญญาณเพื่อช่วยให้จำได้โดยไม่ทำให้งานง่ายเกินไป หลังจากศึกษารายการคำศัพท์ที่ไม่เกี่ยวข้อง (กล้วยและฟุตบอล) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จะทบทวนคำศัพท์ใหม่หรือฝึกดึงคำศัพท์ออกจากความทรงจำก่อนทำการทดสอบการจำฟรี ผลการวิจัยซึ่งตีพิมพ์เมื่อปีที่แล้วในFrontiers in Psychologyแสดงให้เห็นว่าเด็กทุกระดับการอ่านสามารถจำคำศัพท์ได้มากขึ้นอย่างน้อย 25 เปอร์เซ็นต์เมื่อฝึกดึงข้อมูลโดยใช้ตัวชี้นำบางอย่าง เมื่อเทียบกับการอ่านรายการซ้ำ
กับนักจิตวิทยา Michael Jones แห่ง Indiana University Bloomington Karpicke กำลังสร้างการทดสอบตนเองด้วยคอมพิวเตอร์เพื่อช่วยให้เด็กๆ ฝึกฝนทักษะการดึงข้อมูลของพวกเขา นักเรียนอาจต้องตอบคำถามเติมคำในช่องว่างหรือจัดเรียงคำที่มีสัญญาณรบกวน ครูจะสามารถปรับแบบทดสอบให้เข้ากับหลักสูตรได้ บางส่วนของโครงการกำลังได้รับการทดสอบในโรงเรียนในเวสต์ลาฟาแยตในปีนี้ โปรแกรมจะยากขึ้นเมื่อเด็กๆ ประสบความสำเร็จ แต่จะง่ายขึ้นหากพวกเขาลำบาก “สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องประสบกับความสำเร็จ” Karpicke กล่าว ในขณะที่ยังคงทำภารกิจให้ท้าทาย
ถือความคิดนั้น
อเล็กซ์ นาบอม
นักจิตวิทยาด้านการศึกษา Lynn Fuchs จาก Vanderbilt University ในแนชวิลล์ กล่าวว่า ความจำในการทำงาน ซึ่งทำให้คนสามารถเก็บข้อมูลไว้ได้นานพอที่จะนำไปใช้ มักเป็นจุดอ่อนในเด็กที่มีปัญหากับคณิตศาสตร์
สะดวกสำหรับการจำหมายเลขโทรศัพท์นานพอที่จะหาปากกาเพื่อจดหรือสำหรับการคูณตัวเลขในหัวของเรา หน่วยความจำในการทำงานสามารถเสริมสร้างความเข้มแข็งผ่านการออกกำลังกายที่เพิ่มความต้องการที่เข้มงวดขึ้น แต่การฝึกอบรมทั่วไปอาจไม่เพียงพอที่จะช่วยผู้เรียนคณิตศาสตร์ที่กำลังดิ้นรนตามการทบทวนโปรแกรมในโรงเรียนปี 2015 ที่ตีพิมพ์ในวารสารจิตวิทยาการศึกษา
Fuchs ได้พัฒนากิจวัตรที่ฝังแบบฝึกหัดเกี่ยวกับความจำในการทำงานไว้ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เสี่ยงต่อปัญหาทางคณิตศาสตร์ โปรแกรมให้นักเรียนเน้นที่คำสำคัญในโจทย์ปัญหาคำศัพท์และจดจำคำศัพท์ในขณะที่แบ่งปัญหาออกเป็นส่วนย่อยๆ และเลือกเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา
นักวิจัยกำลังทดสอบโครงการนี้ในห้องเรียนของแนชวิลล์ในปีการศึกษานี้โดยมีเป้าหมายที่จะจับผู้เรียนที่อายุน้อยก่อนที่พวกเขาจะล้าหลัง
credit : debatecombat.com discountvibramfivefinger.com dodgeparryblock.com dopetype.net doubleplusgreen.com
